多个教师教育供给侧结构性改革项目正在密集展开，当前聚焦的重点是乡村教师提质。

(资料图片仅供参考)

近日，希沃教师数字化能力提升支持项目捐赠仪式举行。该项目将为160个国家乡村振兴重点帮扶县教师发展中心建设智慧研训室，以及为42所高师院校建设教育实践智慧教室。

不久前，教育部召开师范教育协同提质计划工作推进会，提出加大对欠发达地区本科层次教师补充力度。

整体而言，我国乡村教师短缺现象已基本解决，接下来要进一步调整和挖掘乡村教师的结构性配置。此外，乡村教师需要加强培训，补足教育教学能力先天不足等短板。

不管是结构性调整乡村教师队伍，还是通过培训提升乡村教师素质，数字化信息化手段都将成为重要的杠杆。

提升师生数字化素养

11月14日，教育部部长怀进鹏在中国教育科学研究院调研教育科研工作情况，出席教育数字化专题座谈会。

怀进鹏强调，要汇聚静态资源和动态数据持续加强国家教育数字化资源中心建设，着力提升师生数字化素养和能力，积极运用人工智能、大数据等技术助学、助教、助管、助研。

有专家指出，一些政策期望能够通过教师流动或轮岗的方式，弥补乡村教师的结构性短期的难题，但实际的实施效果并不理想。受到地理或交通等因素的限制，教师流动与交流的意愿相对比较低。

教育部教师工作司司长任友群今年8月撰文指出，通过技术融合的新方式，创新各种应用场景，例如“双师课堂”等，可以一定程度上解决专业性要求高的课堂教学，弥补一时教师短缺的问题。

还可通过互联网、人工智能等技术，解决各方教师合作教学难题，实现育人模式创新，形成教师教学共同体。

希沃教师数字化能力提升支持项目正是针对乡村教师培训。据介绍，该项目由教育部教师工作司、中国教育发展基金会和希沃实施，是教师教育协同提质计划首个成功配套的项目。

在捐赠仪式上，教育部副部长郑富芝说，“推进教育数字化，提高学生的数字化素养和能力，首先要提高教师的数字化水平和能力。推进教育数字化的难点在西部地区，在边远地区。”

任友群也在仪式上说，乡村教师的能力水平与城市教师水平存在差距，依靠传统手段完全解决这个问题不太可能，用数字化信息化的新手段，则可以解决相当一部分资源短缺的问题。

任友群指出，一个县的教师发展中心整体提升之后，当地教师队伍建设就有了造血的机能，这对于义务教育薄弱环节改善有重要作用。

希沃董事长邓毅刚介绍，目前，希沃线上教师研修平台积累了3万节线上课程资源，依托线上课程资源、集体备课及听评课系统，“我们希望助力帮扶县以智慧研训室为中心，把先进的教育理念、优质的课程资源辐射到全县教师。”

信息化技术为教师培训供给了更多的资源。比如，在资源颗粒度上，既包括完整的网络课程、中量级的单元课程，也包括轻量级的微视频、微课等；在资源类型上，既包括系统性的课程资源，也包括教学指南、策略工具、学科案例等辅助性资源。

任友群今年8月撰文介绍，依托线上平台可灵活调用的不同颗粒度的培训资源，教师可以根据需要自主选择甚至自由组合，定制自己的线上线下个性化培训课程。

这些资源可以来自平台上教师群体的分享和积累。比如，希沃推出的教师备授课应用希沃白板，目前每月有500万老师通过希沃白板上课，迄今积累了2亿份老师们自主上传的课件。

数字化技术为教师培训提供了新的手段。比如，可以建立教师个人学习空间和成长档案袋，教师参与培训的学习行为数据、过程性资料、学习成果等自动留存、汇聚、归类，可以构建受训教师评价模型，为监测受训教师专业学习质量提供全面综合的评价维度与指标。

加大欠发达地区本科层次教师补充力度

数据显示，2021年，全国乡村小学教师共169.77万人，乡村初中教师共53.49万人。乡村教师数量得到持续补充。

教育部教师工作司司长任友群今年7月撰文指出，随着乡村人口持续减少的趋势，并非要在绝对数量上大量增加乡村教师，而是要进一步调整和挖掘乡村教师的结构性配置。

任友群的文章指出，乡村教师队伍存在结构性短缺的问题，主要体现在教师教龄、学历、学科、专业能力等方面。

比如，一些急需的学科往往难以招收到有专业学科背景的教师，因而出现了乡村教师队伍学科比例失调，部分学科教学严重薄弱的现象。

2021年起，国家启动“中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划”(简称“优师计划”)，由教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生。

上述工作推进会提出，根据定向县教育发展需要订单培养、定向使用、精准补充，特别要重视科学教育、工程教育、中等职业教育等方面的教师培养。

在学历方面，教育部数据显示，2021年乡村教师学历结构以本、专科为主，其中专科比例依旧较大(约占35%)，硕士及以上的乡村教师比例不足0.5%。

上述师范教育协同提质计划工作推进会提出，加大对欠发达地区本科层次教师补充力度，加强对薄弱师范院校的指导，支持符合条件的师范高等专科学校升格为本科院校，实现省域内教师培养供给升级。

全国有144所本科师范院校，为何要特别加强薄弱师范院建设？

任友群在希沃教师数字化能力提升支持项目捐赠仪式上指出，“我国最艰苦地方的教师骨干主要由最艰苦地方的师范院校培养。所以，如果艰苦地方师范院校的办学水平得到提升，也就相应提升了这个地方能够获得的师范毕业生的质量。”

结合当前促进高校毕业生就业的背景，更多优质师范院校的毕业生也有望支援西部偏远地区。

教育部11月16日印发《关于做好2023届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，组织实施好“特岗计划”等基层就业项目，鼓励扩大地方基层项目规模，引导更多毕业生到中西部地区、东北地区、艰苦边远地区和基层一线就业创业。

2022年，全国计划招聘特岗教师67000名。教育部教师工作司、中国教师发展基金会也在继续实施乡村优秀青年教师培养奖励计划。近日，298名2022年入选教师最终确定。

（文章来源：21世纪经济报道）